Políticas y prácticas de alfabetización de misioneros protestantes entre Qom del Noroeste chaqueño (Argentina, Chaco, 1964-1973 circa)

Abstract

Las décadas del sesenta y del setenta fueron un periodo de fuerte impulso a la alfabetización de indígenas en el Chaco (noreste de Argentina). Estados, organizaciones religiosas y asociaciones civiles desenvolvieron políticas de alfabetización heterogéneas y, en algunos casos, divergentes. Este artículo aborda las acciones de alfabetización desarrolladas entre 1964 y 1973 circa por misioneros protestantes en la Junta Unida de Misiones (JUM), las que estuvieron destinadas a indígenas qom del extremo noroccidental chaqueño. Se analiza el proyecto social, religioso y educativo de la JUM a fin de dar cuenta de que la intervención misional protestante se constituyó en el escenario de acceso a prácticas de lectura y escritura bilingüe qom/ castellano de qom de esta región. A partir de fuentes documentales, trabajos de otros investigadores y entrevistas a alfabetizadores, indígenas alfabetizados/as y religiosos vinculados con la JUM, reconstruimos las condiciones históricas: políticas estatales de alfabetización, características institucionales de la JUM (política y acciones, áreas geográficas de cobertura, grupos destinatarios y misioneros participantes), relaciones con el Estado, propósitos de la alfabetización y materiales escritos empleados.

The '60s and '70s decades were a period of great impulse to the indigenous literacy in Chaco (North-east of Argentina). States, religious organizations and civil associations developed heterogeneous literacy policies and, in sorne instances, divergent. This article addresses the literacy actions developed between 1964 and 1973 circa by Protestant streams joined in the Junta Unida de Misiones (JUM), and which were destined to Qom natives from the extreme North-west of Chaco. The social, religious and educational project of the JUM is analyzed in arder to account far the fact that the missionary Protestant intervention became the scenario far access to Qom!Spanish bilingual reading and writing practices far this regían Qom. From documentary sources, the works of other researchers and interviews to literacy teachers and literate natives, we reconstructed the historical conditions of access to reading and writing practices of this population: state literacy policies, institutional fe atures of the JUM (policy and actions, geographic areas of coverage, target groups and participant missionaries), relationships with the State, literacy purposes, written materials