Trabajos integradores finales de estudiantes como eslabones del proceso de gestión institucional de explicitación de conocimientos tácitos

Abstract

El análisis de las actividades académicas de los estudiantes dio cuentas de las dificultades al momento de realizar el Trabajo Integrador Final (TIF), cuya aprobación es requisito para obtener el título de Licenciados en Kinesiología y Fisiatría. Sus propósitos están enfocados a implementar un conjunto de actividades estratégicas articuladas entre sí, que faciliten la presentación del mismo en el marco de un proceso de gestión del conocimiento. Se consensuo un reglamento base y se estimuló el compromiso y la participación activa de docentes. Se crearon grupos de estudio especializados y espacios institucionales de difusión de los conocimientos generados. Como resultados, los estudiantes evidenciaron mejoras en la calidad de sus producciones. Se formaron grupos de investigación. Se fomentaron las actividades de trabajo en equipos interdisciplinarios y se enfatizó el análisis crítico reflexivo de las experiencias de los estudiantes con pacientes. La rémora de presentación de los Trabajos Finales se redujo notablemente, siendo así, las estrategias vinculadas con gestión del conocimiento permitieron la generación de espacios de análisis crítico que contribuyeron a la formación de estudiantes y facilitaron los procesos de socialización y utilización de los mismos.

Of academic activities of the students gave accounts of the difficulties when making the Final Integrative Work TIF whose approval is required for the Bachelor degree in Kinesiology and Physical Medicine. Purpose, to implement a set of strategic activities hinged together, to facilitate the presentation of the work, as part of a process of knowledge management. Development, a Basic Regulation was agreed and the commitment and active participation of teachers were encouraged. Specialized study groups and institutional spaces of dissemination of knowledge generated were created. Results: Students showed improvements in the quality of its productions. Study groups were formed and research. Activities interdisciplinary teamwork is encouraged and reflective critical analysis of the experiences of students with patients is emphasized. The remora presentation of the final works was markedly reduced Conclusions: strategies related to knowledge management allowed the creation of opportunities for critical analysis that contributed to the training of students and facilitated the socialization process and use thereof.