Resolución de consignas de escritura en la universidad. Dificultades del estudiante y correcciones del profesor
Resolução de consignas na universidade. Dificuldades do estudante e correções do professor
Fecha
2015-01Autor
Flores, Fernando Agustín Santiago
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
Se informan avances de una investigación orientada a caracterizar las habilidades de
pensamiento privilegiadas en las demandas académicas del profesorado en Ciencias de la
Educación, para examinarlas en la relación que mantienen con las capacidades de los
estudiantes cuando intentan darles adecuada respuesta. Específicamente, a partir del análisis de
tareas académicas demandadas en el último año universitario, se relaciona y discute las
consignas de escritura, su resolución y corrección para interpretarlas en clave de niveles de
procesamiento cognitivo de la información. El estudio se realiza en la Facultad de Humanidades
de la Universidad Nacional del Nordeste. Se tomaron muestras de asignaturas y de estudiantes.
Las consignas de los exámenes contienen indicaciones de variada complejidad que orientan los
procesos cognitivos. Estas órdenes promueven, potencialmente, procesos mentales de variada
complejidad e integran distintos niveles cognitivos de procesamiento de la información.
Asimismo, estos niveles plantean modalidades de relación con el conocimiento, mientras que
las tareas que exigen menor esfuerzo cognitivo se asocian a la adquisición e integración del
conocimiento, aquellas que requieren mayor esfuerzo buscan profundizar y re-significar el
conocimiento. Las dificultades en la elaboración de las respuestas refieren, en su mayoría, a las
producciones que requieren operaciones cognitivas orientadas a re-significar y profundizar el
conocimiento. Informam-se avanços de uma pesquisa orientada a caracterizar as habilidades de pensamento
privilegiadas nas demandas acadêmicas do professorado em Ciências da Educação, para
examiná-las na relação que mantêm com as capacidades dos estudantes quando tentam dá-los
resposta adequada. Especificamente, a partir da análise de tarefas acadêmicas demandadas no
último ano universitário, se relaciona e discute as consignas de escritura, sua resolução e
correção para interpretá-las em chave de níveis de processamento cognitivo da informação. O
estudo se realiza na Facultad de Humanidades da Universidade Nacional do Nordeste.
Tomaram-se amostras de disciplinas e de estudantes. As consignas dos exames contêm
indicações de variada complexidade que orientam os processos cognitivos. Estas ordens
promovem, potencialmente, processos mentais de variada complexidade e integram distintos
níveis cognitivos de processamento da informação. Assim como estes níveis estabelecem
modalidades de relação com o conhecimento, enquanto as tarefas que exigem menor esforço
cognitivo se associam à aquisição e integração do conhecimento, aquelas que requerem maior
esforço, buscam aprofundar e ressignificar o conhecimento. As dificuldades na elaboração das
respostas referem-se, em sua maioria, às produções que requerem operações cognitivas
orientadas a ressignificar e aprofundar o conhecimento.
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