Aproximaciones y procesos de educación ambiental y patrimonial en proyectos de investigación - UNNE (2009-2020)

Abstract

El siguiente trabajo presenta una descripción acerca de cómo se viene abordando en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) procesos de Educación Ambiental y Educación Patrimonial en Proyectos de Investigación acreditados por la Secretaría General de Ciencia y Técnica (SGCyT) tomando el periodo 2009-2020. El objetivo del trabajo es identificar y analizar la manera en que se incluyen las temáticas ambientales y las que hacen referencia al patrimonio en toda su diversidad, sus paradigmas subyacentes y las diferentes miradas que incorpora la educación superior en relación con estos procesos. La metodología utilizada fue de corte cualitativa -descriptiva, con técnicas y métodos sostenidos en fuentes bibliográficas y base de datos extraídos de la SGCyT de la UNNE. Y se tuvo en consideración estructura metodológica, organizada en etapas consecutivas, adoptada de Fontal Merillas y Marín Cepeda (2011). Los resultados arribados demuestran la ausencia de la inserción del tema en la investigación, ya que solo un 5% de los proyectos intentan abordar estas temáticas, y cabe resaltar que los procesos de Educación Ambiental están más vinculados al campo de las ciencias naturales y biológicas, y en cuanto a Educación Patrimonial, se logró apreciar en el campo de la Arquitectura y Urbanismo.

This paper provides a description of how processes of Environmental Education and Heritage Education have been addressed in research projects accredited by the General Secretariat of Science and Technology (SGCyT, in Spanish) at the National University of the Northeast (UNNE) during the period 2009-2020. The objective of this work is to identify and analyze how environmental and heritage topics, in all their diversity, are included, along with their underlying paradigms, and the different perspectives that higher education incorporates in relation to these processes. The methodology used was qualitative-descriptive, with techniques and methods based on bibliographic sources and databases extracted from the SGCyT of the UNNE. The methodological structure, organized into consecutive stages, was adopted from Fontal Merillas and Marín Cepeda (2011). The results show the lack of integration of these themes in research, as only 5% of projects attempt to address these issues. It is noteworthy that Environmental Education processes are more closely linked to the fields of natural and biological sciences, while Heritage Education was observed predominantly in the field of Architecture and Urbanism.