Hacia otros modos de pensar la educación infantil : la posibilidad de una (otra) pedagogía de la escucha, de la espera, del quizás....

Abstract

Las experiencias que los niños viven en las escuelas como en otras instituciones, son fundamentales para la constitución de la subjetividad. Gerez Ambertin, plantea que cada vez hay más individuos desubjetivizados, en sus propios términos, imposibilitados de participar en la transferencia, en “hacer circular la palabra dirigida al otro que te puede escuchar y responder” en hacer lazo social. “Estos individuos desubjetivizados están de alguna manera fuera del discurso sin ser psicóticos”. ¿Qué formas escolares podrían habilitar la irrupción de procesos de subjetivación y re subjetivación? Se propone re pensar otros modos de organización y de intervención en las escuelas infantiles que pongan en cuestión el lugar del alumno, del maestro y de los saberes. Para ello recuperar el sentido de algunos conceptos, entre otros, experiencia (Larrosa), autonomía (Castoriadis), alteridad (Cullen siguiendo a Lévinas). Se trata de pensar la educación infantil como un encuentro lleno de posibilidades y aperturas, con propuestas de situaciones en las que los niños aprenderán, entre otras cosas, a proponer iniciativas, a llevar adelante proyectos, a dar curso a su curiosidad, imaginación y creatividad, a involucrarse en cuestiones de interés común, a cuidar y a responsabilizarse de sí y del otro (cercano y lejano).

The experiences that the children live in the schools like in other institutions, they are fundamental for the constitution of the subjectivity. Gerez Ambertin, raises that every time there are more desubjetivizados individuals, in its own terms, disabled to participate in the transference, in “making circulate the directed word to the other that can listen and respond to you” in making bow social. “These desubjetivizados individuals are somehow outside the speech without being psicóticos”. What scholastic forms could qualify the irruption of subjetivación processes and re subjetivación? Re sets out to think other ways of organization and intervention about the infantile schools that put the place of the student, the teacher and saberes at issue. It to recover the sense of some concepts, among others, experience (Larrosa), autonomy (Castoriadis), alteridad (Cullen following Lévinas) is to think the infantile education as a full encounter of possibilities and openings, with proposals of situations in which the children will learn, among other things, to propose initiatives, to take ahead projects, to give course to its curiosity, imagination and creativity, to become jumbled in questions of common interest, to take care of and to take responsibility of himself and the other (near and distant).