Enseñar en y para la ciudadanía y la paz

Abstract

Se propone favorecer un aprendizaje autónomo, reflexivo, indispensable en la construcción de una ciudadanía plena, que se constituye en procesos que requieren de, entre otras cosas, confianza, autoestima, autonomía, capacidad crítica, posibilidad de ver y poder enunciar problemas (preguntas) que sean comunes al grupo, a partir de procesos de desnaturalización de lo social. Se reconsidera el lugar de la autoridad, ya que si bien la relación asimétrica educador- educando siempre existe, se busca horizontalizar las mismas sin que se desvanezca la asimetría mencionada. Se presenta a los alumnos situaciones que deben ser analizadas y trabajadas a partir de preguntas que ellos mismos deben hacerle a la situación y de la selección de bibliografía que hacen en función de tales preguntas. El profesor no se presenta como el depositario del saber, sino que actúa como mediador entre el vínculo que alumno debe poder establecer con el conocimiento, propone las situaciones, brinda la bibliografía, esta siempre dispuesto a aclarar dudas sean metodológicas o conceptuales. Enlace permanentes intervenciones destinadas a que los alumnos profundicen o amplíen sus experiencias de aprendizaje pero en la dirección que cada uno va planteando. Evalúa permanentemente los procesos de cada alumno. El alumno debe permanecer siempre dispuesto y movilizado en su propio proceso de formación y en el del grupo, requiere disposición para hacerse cargo de sus fortalezas y de sus dificultades y de pedir ayuda al grupo o al profesor para poder continuar avanzando.

It aims to encourage independent learning, reflective, indispensable in the construction o f full citizenship, which is in processes that require, among other things, trust,esteem, autonomy, critical capacity, ability to see and to articúlate problems (questions) that are common to the group, fiom denaturation processes o f the social. It reconsiders the place o f authority, and that while the asymmetrical relationship educator - learner always exists, is looking flatten them vanish without asymmetry mentioned. It introduces students to situations that should be analyzed and worked fiom the questions they should ask themselves the situation and the selection o f literature that are based on such questions. The teacher is not presented as the repository of knowledge, but acts as a mediator between the student should be able to link established with the knowledge, proposed situations, provides literature, is always willing to answer questions may be methodological or conceptual. Maltes permanent nterventions for students to deepen or broaden their learning experiences but in the direction that everyone is asking. Processes continuously evaluates each student. The student must always be ready and mobilized in their own training process and in the group, requires willingness to take charge of their strengths and their difficulties and seek help from the group or the teacher to move forward.