Ingreso y permanencia de estudiantes indígenas en una universidad argentina : un análisis desde los sentidos dados por los sujetos, las estrategias y las condiciones materiales diversas

Abstract

La posibilidad de optar por realizar una carrera universitaria para los jóvenes indígenas del Chaco conlleva una evaluación personal, familiar y comunitaria de los factores que apoyarán u obstaculizarán su transcurrir por esta institución educativa. Las materias en la universidad pueden resultar difíciles, la discriminación está presente, mantenerse como estudiante universitario es costoso, tales son algunas de las razones de peso para decidir no hacerlo; al tiempo que el aumento de graduados indígenas del nivel secundario, junto a la existencia de becas y acompañamiento pedagógico pueden alentar la decisión de iniciar estudios superiores. Este trabajo se propone indagar en los sentidos dados por los estudiantes indígenas para ingresar y permanecer en la universidad, las estrategias por ellos desarrolladas y las condiciones materiales e institucionales que determinan su ingreso y permanencia. Analizaremos aquí un grupo particular, los estudiantes de las sedes la Universidad Nacional del Nordeste que funcionan en el interior del Chaco; allí asisten 17 de los 47 estudiantes indígenas de la esta universidad; se trata de 2 mujeres del Pueblo Moqoít en la Sede Regional de General Pinedo, y 15 qom (11 varones y 4 mujeres) que cursan en la Sede de J.J. Castelli. La primera sede se ubica en el sudoeste provincial, la segunda en el noroeste provincial. En el sudoeste chaqueño cuenta con población moqoít, y el noroeste con qom y wichís. Estas extensiones ofrecen algunas carreras con las que la UNNE cuenta, en sedes centrales; se implementan allí recursos pedagógicos particulares, como el dictado de clases de manera concentrada en dos días a la semana; por otra parte para cursarlas los alumnos que no residen en la localidad donde se ubica la sede se deben trasladar temporariamente desde localidades cercanas. El recorte a la investigación sobre este grupo de estudiantes, es reciente, nos encontramos por lo tanto en una fase de indagación inicial. Al respecto, sostenemos como hipótesis provisoria que el acceso a la universidad y la permanencia de estos estudiantes está primeramente determinado por procesos mayores, tales como los avances en la definición de derechos indígenas, los avances logrados en Educación por las organizaciones étnicas provinciales y nacionales; junto a las transformaciones económicas producidas en las últimas décadas en la provincia. Tales constituyen determinantes de la situación en la que se encuentra la población indígena en general, y los estudiantes universitarios indígenas, en particular. Creemos que las condiciones institucionales son también determinantes y por eso realizamos una caracterización de las sedes regionales y los recursos que la universidad, a través del Programa Pueblos Indígenas, instrumenta para apoyar su ingreso y permanencia. Finalmente, interesa conocer las percepciones de los sujetos, ya que tales procesos son resignificados por los actores; analizamos la forma en que vivencian sus trayectorias educativas, los factores que identifican como facilitadores y las que perciben como dificultades; las motivaciones que los llevaron a optar por su carrera, y las estrategias desarrolladas para permanecer en ella. El presente trabajo es parte de un proyecto de investigación mayor de tipo cualitativo, cuyos datos se producen a partir de observaciones y entrevistas semi – estructuradas a estudiantes de las sedes regionales, e informantes clave no indígenas (Coordinadora de sede, profesora y tutores pares). Se utiliza la técnica de observación participante; en otras ocasiones, se utilizó la técnica de observación no participante interna es decir aquella que se realiza desde el interior del grupo pero sin intervenir en las actividades que éste desarrolla (Sagastizabal y Perlo, 2006). Esta fue realizada en las sedes, en espacios institucionales donde trascurren las vivencias académicas de aquellas personas con las cuales se debe interactuar, patios y pasillos; permitiendo acceder al conocimiento de las actividades cotidianas de las que son parte los sujetos estudiados, a fin de obtener información sobre las dimensiones institucionales de las experiencias, los contextos en los que discurre su cotidianeidad como estudiantes indígenas universitarios. El registro obtenido se complementó con 6 entrevistas semi-estructuradas; 3 de ellas a becarios del P.P.I. quienes cursan la carrera de Abogacía en las extensiones áulicas de Catelli y Pinedo. Los estudiantes pertenecen a los Pueblos Qom y Moqoit, siendo estos seleccionados de la población total de 46 becarios del P.P.I., habilitando de este modo la intervención en persona, indagando cara a cara a los interlocutores (Canales Cerón, 2006). Además, para iniciar el estudio sobre las características de las sedes, se ha entrevistado a algunos actores institucionales, una docente, una Coordinadora de sede, y dos tutores alumnos.