Desgranamiento estudiantil, forma de vinculación y mecanismos de permanencia en la educación superior. Opciones teóricas y metodológicas para su abordaje

Abstract

En el contexto universitario argentino en general, y en particular en la región nordeste, el desgranamiento estudiantil se ha convertido en un fenómeno real que desafía a la educación superior en su conjunto y requiere de un abordaje en profundidad (Maccagno, 2017). El bajo número de egresos de las instituciones de nivel superior con relación a su cantidad de ingresos en los primeros años resulta una preocupación recurrente en la mayoría de las universidades argentinas. De allí que se vuelquen recursos para identificar e intervenir sobre este fenómeno, apuntando a que la diferencia entre ambos indicadores sea menor a lo que actualmente es. Esta problemática, que podemos denominar, al menos inicialmente, como “desgranamiento estudiantil temprano” o de los primeros años de

la formación universitaria (Barquero, 1993; Calderon; 1998; Golden- hersch., et al 2006), es una constante de la Universidad en todo el te- rritorio nacional desde la década de los ́90 (Soria; Rosso, 2017). Como

fenómeno educativo y social tiene múltiples aristas, que es preciso con- siderar a la hora de intentar abordarlo. Ya que desafía a la educación

superior en su conjunto y requiere de un abordaje en profundidad, con miras a discernirlo y gestionarlo. Por ello, nos proponemos una investigación exploratoria, que busca aportar en esta dirección, de explanación de esta situación registrada.

La estrategia es partir de la producción de datos centrados en el inten- to de comprensión de las formas de vinculación de los/as estudiantes

con la propuesta académica universitaria, centrándonos para ello en el primer año de las carreras de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Nordeste. Entro los motivos de la elección de este recorte, se halla el que sea en esta etapa en la que se registra un descenso en el número de participantes del cursado de las materias del nivel, si tomamos en cuenta el total de inscriptos y lo comparamos con los números de aprobaciones de las cátedras del segundo cuatrimestre (Devincenzi, et. al. 2017).