Experiencia en evaluación : territorio con huellas

Abstract

El artículo surge del proyecto de investigación “La evaluación: una herramienta para la mejora de la práctica pedagógica”. El estudio se realizó en las cátedras Física I y Algoritmos y estructura de datos de la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información de la Universidad Tecnológica Nacional. El trabajo consiste en una indagación empírica de carácter cualitativo. Para el análisis de los datos se utilizaron diferentes herramientas metodológicas: análisis documental, relatos de las prácticas en forma de entrevistas y encuestas, observaciones de aulas virtuales y talleres de validación de resultados. Entre las conclusiones más significativas, surge que hay profesores que manejan cierto dominio conceptual sobre la evaluación formativa, sin embargo, se percibe que ese conocimiento no garantiza en muchos casos la transformación de sus prácticas evaluadoras. Hay propuestas metodológicas interesantes al respecto, pero su ejecución en el ámbito académico se ve muy acotada favoreciendo prácticas evaluativas cotidianas, rutinarias y estrechas.

The article arises from the research project "Evaluation: a tool for the improvement of pedagogical practice". The study was carried out in the Physics I and Algorithms and Data Structure chairs of the Information Systems Engineering Career of the National Technological University. The work consists of an empirical inquiry of a qualitative nature. For the analysis of the data, different methodological tools were used: documentary analysis, reports of the practices in the form of interviews and surveys, observations of virtual classrooms and workshops for validation of results. Among the most significant conclusions, it emerges that there are teachers who have a certain conceptual mastery of formative assessment, however, it is perceived that this knowledge does not guarantee in many cases the transformation of their assessment practices. There are interesting methodological proposals in this regard, but their implementation in the academic field is very limited, favoring daily, routine and narrow evaluative practices.