Transición de adolescentes con diabetes mellitus tipo 1 de equipos pediátricos a equipos de adultos

Abstract

El período de transición se define como un proceso activo, pla- nificado y multidisciplinario que abarca distintas necesidades

médicas, psicosociales y educativas de la población adolescente

con el objetivo de prevenir complicaciones y favorecer la adhe- rencia al tratamiento.

El objetivo primordial es entrenar a las adolescencias con diabe- tes mellitus (DM) para que adquieran la autonomía e indepen- dencia necesarias para un adecuado control de su enfermedad.

Estas aptitudes no se alcanzan en la mayoría de las personas antes de los 16-18 años. Los programas de educación terapéutica en personas con DM1 en la etapa de la adolescencia tienen por objetivos facilitar el proceso de transición, lograr la autonomía y el empoderamiento con el fin de prevenir riesgos de complicaciones agudas como la cetoacidosis, la depresión y la interacción de la medicación con sustancias como el alcohol, entre otros.

La adolescencia es una etapa biológica y social en la cual se produ- cen cambios significativos, a los que se le agrega el paso del equipo

de cuidados en salud pediátrico al del adulto. Esta etapa es considerada un momento de grandes desafíos en el

cuidado de la DM que debe planificarse y que requiere de la pre- paración del paciente y su familia. De esta manera, los posibles

riesgos podrían superarse unificando criterios entre los servicios pediátricos y los de los adultos.

Estas recomendaciones brindan herramientas que sirvan a los pro- fesionales especializados en DM a realizar programas de educación

en la transición para reducir el abandono del tratamiento y las com- plicaciones asociadas en pacientes adolescentes con DM1 durante

la transición de equipos pediátricos a equipos de adultos.

Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica de las publicacio- nes en el tema de los últimos 5 años y se seleccionaron las más

relevantes. Los distintos artículos sugieren que la transición de la

atención pediátrica a la de adultos debe comprender un cronogra- ma de detección de complicaciones, apoyo psicológico, actividades

de pares con tiempo acordados, y desaconsejan una transferencia repentina e imprevista. Esto incluye la realización de programas de educación que acompañen esta etapa de vulnerabilidad.

The transition period is defined as an active, planned and multi- disciplinary process that covers different medical, psychosocial

and educational needs of the adolescent population with the aim of preventing complications and promoting adherence to treatment.

The primary objective is to train adolescents with diabetes melli- tus (DM) to acquire the autonomy and independence necessary

for adequate control of their disease. These skills are not achie- ved in most people before the age of 16-18.

Therapeutic education programs in people with DM1 in the ado- lescent stage aim to facilitate the transition process, achieve

autonomy and empowerment in order to prevent risks of acute

complications such as ketoacidosis, depression and the inte- raction of medication with substances such as alcohol, among

others. Adolescence is a biological and social stage in which significant

changes occur, to which is added the transition from the pedia- tric health care team to that of the adult.

This stage is considered a moment of great challenges in the

care of DM that must be planned and that requires the prepa- ration of the patient and her family. In this way, possible risks

could be overcome by unifying criteria between pediatric and adult services. These recommendations provide tools to help professionals specialized in DM carry out transition education programs to reduce treatment abandonment and associated complications

in adolescent patients with DM1 during the transition from pe- diatric teams to adult teams.

To do this, a bibliographic search of publications on the topic from the last 5 years was carried out and the most relevant were selected. The various articles suggest that the transition from pediatric to adult care should include a schedule for detecting

complications, psychological support, and agreed-upon peer ac- tivities, and advise against a sudden and unforeseen transfer.

This includes carrying out education programs that accompany this stage of vulnerability.