El seminario-taller como herramienta metodológica de reflexión

Abstract

Este artículo presenta la propuesta desarrollada que surgió del Proyecto Académico denominado “El Seminario-Taller como Herramienta Metodológica de Reflexión”, cuyo marco general fue el Proyecto de Investigación: “La formación profesional de los profesores de Geografía de la Facultad de Humanidades de la UNNE. Su reconstrucción desde una perspectiva generacional a partir de sus historias de formación”. La temática trabajada adquiere pertinencia y relevancia dada la incidencia que tiene este tipo de estudio en el campo de la práctica educativa. Estas acciones articuladas -de investigación y práctica académica-, contribuyen a la creación de un corpus de conocimientos en el campo universitario, que aporta indicadores sobre la calidad del sistema formador, para reorientar los procesos de toma de decisiones en la gestión curricular e institucional. La metodología adoptada para el proyecto académico fue de tipo descriptiva, lo que permitió el registro de los momentos desarrollados en el Seminario Taller-y sus rasgos característicos- en torno a lo revisado, analizado, debatido y propuesto por los docentes respecto a un nuevo diseño curricular del Departamento de Geografía. Resultando fundamental para el estudio, partiendo del supuesto de que las voces de los docentes, como interlocutores de una práctica curricular, permiten comprender los modos en que piensan su campo disciplinario y las competencias que se pretenden desarrollar acorde con el perfil profesional.This article puts forward a proposal originated in an Academic Project called “El Seminario- Taller como Herramienta Metodológica de Reflexión”. It is part of the Research Project: “La formación profesional de los profesores de Geografía de la Facultad de Humanidades de la UNNE. Their reconstruction from a generational perspective based on their educational histories.” The topic is suitable and relevant due to the incidence this type of study has in the field of educational practice. These articulated actions- of research and academic practice- contribute to the creation of a corpus of knowledge in the university field. This knowledge provides indicators of the quality of the educational system, which allows the reorientation of the process of decision-making in the curricular and institutional management. The methodology selected for this academic project was of a descriptive type, which permits the registration of the developed moments in the Workshop- and their characteristic features-in relation to what was revised, analyzed, and proposed by the teachers with respect to a new curricular design of the Department of Geography. This was essential for the study since the voices of teachers, as interlocutors of a curricular practice, enables to understand the way in which they see their disciplinary field and the competencies to be developed according to the professional profile.