Participación indígena e interculturalidad ¿interpelaciones a la universidad? un análisis desde la experiencia de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina)

Abstract

En esta ponencia nos interesa problematizar las relaciones entre Universidad y Pueblos Indígenas desde dos derechos reconocidos, la participación y la educación intercultural. Analizaremos tal relación desde la experiencia del Programa Pueblos Indígenas de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE). Los derechos y reconocimientos mencionados han sido declarados particularmente en el Convenio 169 de la OIT (Ley Nacional No. 24.071/92) y la Conferencia Regional de Educación Superior de

2008; en ambos se define entre otras cuestiones, asegurar el acceso de los indígenas a todos los ni- veles de educación, la obligación de los Estados de asegurar la participación de estos Pueblos en los

programas de formación a fin de que respondan a sus necesidades, así como el mandato de trans- formar las universidades para que sean pertinentes con la diversidad cultural, incorporando el diálo- go de saberes, reconociendo la diversidad de los valores y modos de aprendizaje; sin embargo en el

sistema universitario argentino se advierte un escaso avance para cumplir con tales mandatos.

La UNNE implementa desde 2011 el programa institucional antes mencionado en el que se propo- ne, entre otros objetivos, la inclusión de estudiantes indígenas en sus carreras de grado, el diseño de

una propuesta de formación para docentes indígenas del Chaco, al tiempo que busca dar cumpli- miento al derecho a la participación.Las acciones desarrolladas en vistas al alcance de esos propósi- tos han sido por un lado, crear una comisión asesora compuesta por referentes qom, wichí y moqoít

- los tres Pueblos Indígenas reconocidos en el Chaco -, la que participa de la gestión del Programa Pueblos Indígenas (PPI);y por otro el diseño de una propuesta de formación complementaria en educación intercultural bilingüe, a través de un proceso de consulta a los docentes indígenas de esta provincia. En el presente trabajo nos proponemos analizarlos avances y límites de la experiencia, entendiendo

que aquellos derechos y reconocimientos resultan interpelaciones a las universidades en tanto ges- tadas desde una concepción euro-céntrica como productoras del conocimiento universal y “objeti- vo”, regidas bajo el principio de autonomía y el co-gobierno.

Presentaremos avances preliminares sobre las temáticas planteadas, temáticas que vienen siendo indagadas por el equipo de investigación del que somos parte. Se trata de un trabajo en el que

metodológicamente priorizamos la observación participante, la realización de entrevistas semi- estructuradas a los miembros de la comisión asesora, y el análisis de documentación generada en la

consulta a docentes indígenas y en la gestión del PPI.