Construyendo memoria en el aula : aportes de la filosofía de la historia a la enseñanza

Abstract

Este trabajo explora el papel de la memoria en la educación, particularmente en el contexto de la última dictadura argentina. La memoria es un derecho inalienable que debe ser promovido desde la educación, especialmente en relación con los derechos humanos. Las escuelas se presentan como espacios privilegiados para fomentar la reflexión sobre el pasado, donde los docentes actúan no solo como transmisores de conocimiento, sino también como guías en la construcción de una memoria colectiva. La enseñanza de la historia enfrenta una tensión entre el desarrollo del pensamiento crítico y la construcción de identidad nacional, lo cual es fundamental para la educación democrática. A partir de las ideas de autores como Walter Benjamin y Mario Carretero, se subraya la importancia de evitar el presentismo, promover la empatía histórica y reconocer la memoria como un proceso colectivo esencial en la enseñanza. El artículo aboga por una enseñanza crítica de la historia reciente, que no se limite a la transmisión de hechos, sino que fomente una ciudadanía alerta y reflexiva frente a nuevas formas de injusticia. La educación histórica debe confrontar estas complejidades, asegurando que la memoria colectiva siga viva como un baluarte contra la manipulación y la desinformación. Se resalta que la memoria y la historia deben ser herramientas activas para la construcción de una sociedad democrática y justa, donde el aula se convierta en un espacio de resistencia y reflexión crítica.

This work explores the role of memory in education, particularly in the context of Argentina's last dictatorship. Memory is an inalienable right that should be promoted through education, especially in relation to human rights. Schools are privileged spaces for fostering reflection on the past, where teachers act not only as transmitters of knowledge but also as guides in the construction of a collective memory. The teaching of history faces a tension between the development of critical thinking and the construction of national identity, which is fundamental for democratic education. Drawing on the ideas of authors like Walter Benjamin and Mario Carretero, the importance of avoiding presentism, promoting historical empathy, and recognizing memory as a collective process essential to teaching is emphasized. The article advocates for a critical approach to recent history education, not limited to the transmission of facts, but one that encourages a vigilant and reflective citizenship in the face of new forms of injustice. Historical education must confront these complexities, ensuring that collective memory remains alive as a bulwark against manipulation and misinformation. It highlights that memory and history should be active tools for building a just and democratic society, with the classroom becoming a space of resistance and critical reflection.