http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/103 2026-04-10T18:08:39Z http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/60220 La práctica docente universitaria : los acontecimientos y sus representaciones a partir del relato de los protagonistas Ormaechea, Silvia Estela; Monti, Cristina Mónica; Martini, Amalia; Galdeano, María El objetivo de este trabajo es presentar una síntesis de los acontecimientos y las representaciones que, acerca de la práctica docente universitaria, tienen 80 docentes universitarios que cursan la carrera de Especialización en Docencia Universitaria. Es en el espacio curricular “Indagación y análisis de las prácticas” donde se recupera transversalmente el trabajo realizado por los participantes en los distintos seminarios de la carrera. En dicho espacio, se implementó un dispositivo de formación a partir de producciones individuales y grupales en las que se procuró recuperar las experiencias más significativas vividas en los trayectos docentes profesionales de cada sujeto para que a partir de la socialización en el pequeño grupo de trabajo, pudieran descubrir, elucidar e indagar acerca de los acontecimientos y representaciones recurrentes en la tarea académica cotidiana. El trabajo desde este dispositivo permite jugar en forma articulada con el tratamiento riguroso de los datos empíricos, las teorizaciones y los indicadores de la propia implicación. Desde el punto de vista metodológico cada sujeto aparece como intermediario que encara de frente las resistencias relacionadas con su propio trayecto de formación a lo largo de la carrera profesional. La aplicación del dispositivo posibilitó el análisis de las producciones individuales y grupales de los practicantes en la apropiación de los saberes a partir del encuentro con su práctica y la de los otros. A partir de las imágenes y relatos realizados por los protagonistas se logró una matriz de datos que cualifican la tarea profesional del docente universitario de la Universidad Nacional del Nordeste. En el grupo participaron representantes de distintas áreas de formación (Ingenieros, Médicos, arquitectos abogados, profesionales de la economía) y con distintos roles y funciones en los espacios de cátedras (Titulares, adjuntos, Jefe de Trabajos prácticos, adscriptos, etc).Los relatos caracterizan y describen las prácticas pedagógicas desde las propias teorizaciones, constituyéndose en el elemento sintetizador. Es a partir de esta información que reconstruimos los rasgos recurrentes acerca de la práctica docente universitaria en distintos grupos. Es nuestra intención presentar una aproximación de esta caracterización que permita explicar y comprender el interjuego entre los acontecimientos y sus representaciones que muestran los protagonistas de lo que sucede en las aulas y en las instituciones formadoras. Es desde allí desde donde descubriremos los aspectos facilitadores y obstaculizadores que hacen a los espacios de la formación docente y en particular a la universitaria que muestra sus propias especificidades por lo que indagar a los propios autores significa darle a las mismas la autenticidad que se requiere. En suma, el dispositivo pedagógico desarrollado instaura en el aula universitaria una forma de vida, aquella que tiene en cuenta a los otros y posibilita en un espacio de alteridad la irrupción de lo propio a través de la configuración narrativa recuperando el tiempo vivido. El objetivo de este trabajo es presentar una síntesis de los acontecimientos y las representaciones que, acerca de la práctica docente universitaria, tienen 80 docentes universitarios que cursan la carrera de Especialización en Docencia Universitaria. Es en el espacio curricular “Indagación y análisis de las prácticas” donde se recupera transversalmente el trabajo realizado por los participantes en los distintos seminarios de la carrera. En dicho espacio, se implementó un dispositivo de formación a partir de producciones individuales y grupales en las que se procuró recuperar las experiencias más significativas vividas en los trayectos docentes profesionales de cada sujeto para que a partir de la socialización en el pequeño grupo de trabajo, pudieran descubrir, elucidar e indagar acerca de los acontecimientos y representaciones recurrentes en la tarea académica cotidiana. El trabajo desde este dispositivo permite jugar en forma articulada con el tratamiento riguroso de los datos empíricos, las teorizaciones y los indicadores de la propia implicación. Desde el punto de vista metodológico cada sujeto aparece como intermediario que encara de frente las resistencias relacionadas con su propio trayecto de formación a lo largo de la carrera profesional. La aplicación del dispositivo posibilitó el análisis de las producciones individuales y grupales de los practicantes en la apropiación de los saberes a partir del encuentro con su práctica y la de los otros. A partir de las imágenes y relatos realizados por los protagonistas se logró una matriz de datos que cualifican la tarea profesional del docente universitario de la Universidad Nacional del Nordeste. En el grupo participaron representantes de distintas áreas de formación (Ingenieros, Médicos, arquitectos abogados, profesionales de la economía) y con distintos roles y funciones en los espacios de cátedras (Titulares, adjuntos, Jefe de Trabajos prácticos, adscriptos, etc). Los relatos caracterizan y describen las prácticas pedagógicas desde las propias teorizaciones, constituyéndose en el elemento sintetizador. Es a partir de esta información que reconstruimos los rasgos recurrentes acerca de la práctica docente universitaria en distintos grupos. Es nuestra intención presentar una aproximación de esta caracterización que permita explicar y comprender el interjuego entre los acontecimientos y sus representaciones que muestran los protagonistas de lo que sucede en las aulas y en las instituciones formadoras. Es desde allí desde donde descubriremos los aspectos facilitadores y obstaculizadores que hacen a los espacios de la formación docente y en particular a la universitaria que muestra sus propias especificidades por lo que indagar a los propios autores significa darle a las mismas la autenticidad que se requiere. En suma, el dispositivo pedagógico desarrollado instaura en el aula universitaria una forma de vida, aquella que tiene en cuenta a los otros y posibilita en un espacio de alteridad la irrupción de lo propio a través de la configuración narrativa recuperando el tiempo vivido. 2012-01-01T00:00:00Z http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/60219 La historia de formación como dispositivo de autoevaluación Ormaechea, Silvia Estela; Monti, Cristina Mónica; Galdeano, María La experiencia se realizó en la cátedra de Práctica y Residencia en Instituciones Educativas, asignatura de 4to año del profesorado en Ciencias de la Educación de la UNNE. La misma consistió en la implementación de un dispositivo de formación a partir de producciones individuales y grupales en las que se procuró recuperar las experiencias más significativas vividas en las historias de formación de cada sujeto. Se trató de recopilar en los relatos personales los acontecimientos que dieran cuenta de la vida y de la experiencia de los sujetos en formación. Cada unidad, fragmento o cuadro narrativo forma parte de un relato de vida que los conjunta y articula. Esta sucesión amplia y extensa en diversidad y profundidad constituye el cuerpo de una historia de formación que por iniciativa propia produce el sujeto. Pensar en términos de dispositivo de formación, es trabajar desde la narración individual, que en definitiva constituye una selección que el sujeto realiza y reconstruye sobre su propia biografía educativa profesional. Por otro lado, la interacción social en la actividad grupal, permite compartir las categorías de análisis que constituirán la síntesis del contenido de la propia historia de formación. Es decir, génesis (reconstrucción narrativa) y estructura (categorías o metáforas sintetizadoras) de las primeras prácticas docentes de ensayo y residencia universitaria. En este contexto, no entendemos la evaluación como un proceso subsidiario de la formación, ni tampoco podemos comprender la formación sin dispositivos evaluativos que la transformen. Consideramos la formación y la evaluación como dos caras indivisas de la misma moneda. Una sin la otra no tienen razón de ser. Por ello, la historia de formación explicita el carácter reflexivo/regulador de la autoevaluación, facilitando el reconocimiento de los aspectos que hacen a la formación, haciendo al sujeto responsable de su propio proceso.; The experience was carried out in the course 'Practice and Residence in Education Institutions', corresponding to the 4th year of Education Sciences from the UNNE. It consisted in implementing a formative device starting from individual and group productions, in which we meant to recover the most significant experiences lived during the formation story of each subject. We intent to collect from the personal stories, facts related to life and experience of the subjects in formation. Each unit, fragment or narrative framework is part of a life story that joins and articulates them. This succession wide and extense in diversity and deepness constitute the body of a formation story that the subject produces by self initiative. Thinking in terms of formation device is working from the individual narrating, which definetly constitutes a selection made by the subject who reconstructs his own educative professional biography. On the other hand, social interaction in the group activity, allows sharing analysis categories that will constitute the content synthesis of the self formation story. That is, genesis (narrative reconstruction) and structure (sinthetising categories or metaphores) of the first teaching practices of essay and university residence. In this context, we do not see evaluation as a subsidiary process nor can we understand the formation without evaluation devices that transform it. We consider formation and evaluation as two indivisible faces of the same coin. None of them has any being reason without the other. For such reason, the formation story explains the reflexive/regulator character of the self evaluation facilitating the recognition of aspects that make part of formation, making the subject responsible of his own process. 2014-01-01T00:00:00Z http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/58870 Rol docente y estrategias innovadoras en la formación profesional. Exposición de experiencias y propuestas de las escuelas argentinas de bibliotecología y Ciencia de la Información. Informe de la Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades. Departamento de Ciencias de la Información Codutti, Jorge Orlando; Gómez Geneiro, Adelaida del Carmen; Bejarano, Aníbal Salvador La Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) creada en 1956 es una universidad regional con sedes en las provincias de Corrientes y del Chaco, la carrera Licenciatura en Ciencias de la Información dependiente de la Facultad de Humanidades tiene sede en la Ciudad de Resistencia capital de la provincia del Chaco. El plan de estudios de Licenciatura implementado en 1998 fue diseñado con asesoría de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana junto a docentes de las carreras de Archivología y Bibliotecología preexistentes en la UNNE, profesionales en ejercicio y asociaciones de profesionales; fue aprobado por el Ministerio de Educación de la Nación Res.n°821/00, y tiene una carga horaria total de 3.152 horas reloj, con duración de cinco (5) años. 2018-03-01T00:00:00Z http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/58865 La interacción entre el FMI y la Argentina post ’90. Sus efectos pragmáticos en la opinión pública Piñeyro, Nidia Bibiana Se propone una lectura pragmática de la relación entre el Fondo Monetario Internacional y el Estado Argentino entre 2001 y 2005. Se parte del supuesto de que la crisis social, económica e institucional vivida en Argentina en diciembre de 2001 derivó en un conflicto en la interacción del gobierno con los organismos internacionales de crédito. Con el gobierno de Néstor Kirchner (2003 en adelante) el desacuerdo pareció agravarse hasta el límite, en especial con el FMI. Se examinan los axiomas comunicacionales y los efectos pragmáticos de los desvíos respecto de los mismos (Bateson y Watzlawick) a fin de determinar si la disputa obedeció a la voluntad de Argentina de cambiar el patrón de una relación históricamente complementaria y con síntomas de doble vínculo o fue un enfrentamiento discursivo cuyas señales de ruptura publicadas profusamente en la prensa tuvieron otras motivaciones. 2007-05-28T00:00:00Z